2025年7月14日至15日，衡阳师范学院的同学们前往衡阳衡南县开展暑期“三下乡”社会实践活动。
“我叫唐炜，‘炜’字出自《诗经》‘彤管有炜’，寓意光彩鲜明。我希望自己能像一盏灯，照亮你们的学习之路。”7月14日，衡南县三塘联合学校的教室内欢声阵阵，一场以“名字的故事”为主题的师生见面会，将姓名这一文化符号转化为教育创新的生动实践。衡阳师范学院文学院“寸草心计划”塘韵薪禾公益实践团与学生展开深度对话，通过师生互动、姓名解读与情感联结，悄然拉近了与乡村孩子们的心灵距离。
▲见面会在欢声笑语中开始
“你的名字里藏着故事，也藏着爸爸妈妈的期待。”实践团成员们精心设计 “击鼓传花”“名字涂鸦墙” 等互动游戏，鼓励孩子们主动分享自己名字的由来。当四年级学生蒋雨菡因紧张抿紧嘴唇、手足无措时，教师唐炜轻轻蹲下身，温柔地轻抚其肩头：“你的‘菡’字让老师想起‘惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真’，能告诉我们，爸爸妈妈为什么选这个字吗？” 温暖的话语如春风化雨，让雨菡逐渐舒展眉头、绽开笑颜，最终娓娓道来出生时夏雨绵绵、荷花满池的诗意故事，赢得在场师生的阵阵掌声。
▲学生分享“名字里的故事”
赠予周鸿志同学的题诗 “周行砥砺剑初鸣，鸿雁衔云志未更”，巧妙化用《诗经・小雅・大东》中 “周道如砥，其直如矢” 的意象，寄寓着对他恪守正道、坚定初心、志向不改的激励；为陈梦瑶同学创作的 “孟阳初破冻云轻，瑶径新苔染翠明。稚子寻芳歌恰恰，东君已遣百芳生”，则以 “孟” 字起笔呼应姓氏，描绘出初春万物复苏的生机景象，末句典出《楚辞・九歌》，以东君喻指其蕴藏蓬勃向上的力量，寄寓才华璀璨、前程似锦的美好愿景。这份匠心独运的礼物，不仅是一份物质纪念，更是一次深刻的文化浸润，让孩子们在墨香中感受中华诗词的魅力。
▲学生们手拿定制笔记本合影
此举旨在通过姓名这一独特文化符号，溯源典籍精髓，引导学子感悟中华文化底蕴，增强文化认同有自信心，为他们的成长注入精神力量。
如何让害羞的乡村孩子勇敢开口交友？7月15日，衡阳师范学院文学院“寸草心计划”塘韵薪禾公益实践团在衡南县松山中学为留守儿童带来了一场别开生面的“社交破冰密码”心理课。情景剧、匿名漂流瓶、姓名魔方游戏、种植盲盒等新颖形式，让现场变成了欢乐的海洋。
▲学生在老师的指导下演绎原创情景剧《王刚的交友日记》
“我叫王刚，刚转学过来，想和大家做朋友……”原创情景剧《王刚的交友日记》生动演绎了如何通过“主动问候-兴趣联结-互助行动”交友三步法融入新集体。“当听到同学准确叫出我的名字时，那种被重视的感觉让我特别温暖。”参与演绎的罗杰红着脸分享道，“原来交朋友真的有方法！以前我怕被拒绝，现在知道怎么自然地开口了。”
“这个情景剧并非随意编排，背后蕴含着心理学依据。比如王刚通过足球找到共同话题，符合心理学中的‘相似性原则'；而帮忙扫地、请教题目，则是利用‘互惠效应'加深友谊。”授课教师姜艳群解释道，“我们通过生动的情景演绎，将抽象的社交心理学原理转化为孩子们可理解、可模仿的具体行为，有效指导他们建立健康的同伴关系。”
▲孩子们匿名写下社交烦恼
乡村孩子大多内向，许多社交烦恼不愿当面倾诉。为此，实践团设计了“心灵漂流瓶”环节——孩子们将自己的困惑匿名写在纸上，投入 “解忧箱”，再由志愿者引导展开讨论。“总担心说错话怎么办？”“为什么我讨好别人，反而被疏远？”……面对这些典型问题，志愿者们没有直接给答案，而是采用“世界咖啡屋”模式，让孩子们分组讨论，引导学生区分健康社交与迎合行为的边界，自己总结应对方法，学会运用高情商进行社交。这种参与式学习，远比说教式教学更有效。
▲学生在“我是小小种植家”活动中体悟生命成长
“我叫雷浩，你们一听到打雷就能想起我，因为雷声滚滚时声势浩大！”雷浩的幽默自我介绍引得全场欢笑。在 “姓名记忆魔方” 游戏中，孩子们借助历史典故、谐音梗等方式进行创意表达，雀跃地分享着自己的名字和兴趣爱好，一声声话语打开了孩子们的心闸，迅速拉近了彼此的距离。活动还创新融入 “我是小小种植家” 环节，让每位孩子都获得装有向日葵、薄荷等种子的神秘盲盒，在培育植物的过程中，体悟生命成长的真谛。
▲师生们欢乐留影
“以前我最怕自我介绍，现在觉得特别有意思！”肖艺霖同学兴奋地说道。活动结束后，孩子们已经能自然地和刚认识的小伙伴们打成一片，有的还相约课后一起踢球。这场别开生面的“成长赋能课”通过情景剧、互动游戏、种植体验等创新形式为乡村儿童带来了一场难忘的社交启蒙，更让他们在活动中收获了自信与快乐。
从姓名中挖掘文化密码，在诗词里寄托美好期许；用情景剧演绎社交智慧，借种植盲盒感悟生命成长。衡阳师范学院文学院"寸草心计划"塘韵薪禾公益实践团在衡南县三塘联合学校和松山中学的两场活动，志愿者们以中华优秀传统文化为根基，以儿童心理发展规律为指引，从"名字的故事"到"社交破冰密码"，用创新的教育方式为乡村孩子打开了一扇通向自信与成长的窗户，展现了文化传承与心理关爱的双重维度。
